De viaje con su hijo con discapacidad

Fuente: Pacesetter, Verano 2004.- Autor: Jodi Legge
Traducción abreviada: Angela Couret
Publicado en Paso-a-Paso, Vol. 15 No. 4

hijo y padre
Viajar con niños con discapacidad requiere mayor planificación, pero si la familia se prepara, el viaje puede resultar satisfactorio para todos. Eso sí, es primordial planificar con anticipación para satisfacer esas necesidades especiales de su hijo.

 

Consideraciones generales

 

– Consulte con el médico de su hijo o con la organización representativa de su discapacidad para informarse sobre los servicios médicos disponibles en el camino.

 

– Asegúrese que su hijo lleve siempre una identificación con sus teléfonos de contacto.

 

– Lleve las medicinas de su hijo en dos frascos diferentes (si se pierde uno, tendrá otro de repuesto). Empaque los frascos en sitios diferentes. Asegúrese que las medicinas no se vean afectadas por el calor o la altitud.

 

Si vuela a su destino

 

– Haga las reservaciones lo antes posible y averigue los servicios de accesibilidad que ofrece la aerolínea. La mayoría de las aerolíneas tienen información disponible en su sitio web.

 

– Recuerde que Ud. puede solicitar que se realice el chequeo de seguridad en privado.

 

– Contacte la aerolínea por adelantado si va a necesitar algún acompañante al llegar a su destino.

 

Si su hijo utiliza silla de ruedas

 

– Pregunte si se puede llevar la silla de ruedas dentro del avión, en lugar de chequearla por equipaje.

 

– Mida la silla para asegurarse que pueda pasar por el pasillo del avión.

 

– Si utiliza una silla de ruedas eléctrica, infórmese sobre la normativa de la aerolínea en relación con las baterías.

 

– Hágale mantenimiento a la silla antes de salir de viaje. Empaque herramientas para cualquier reparación sencilla.

 

Medicamentos o equipos médicos

 

– Lleve los medicamentos con Ud. en su equipaje de mano.

 

– La mayoría de los aviones no tienen refrigerador a bordo, así que tenga esto presente.

 

– Lleve una copia de la historia médica de su hijo o una carta de su médico si su hijo tiene alguna enfermedad rara.

 

– Si su hijo tiene algún implante metálico o necesita llevar consigo algún equipo médico, tal como inyectadoras, lleve la documentación apropiada (indicaciones del médico) para mostrarla a las autoridades de seguridad.

 

– Infórmese con la aerolínea sobre su política en relación con animales de asistencia.

 

– El Departamento de Transporte de Estados Unidos ha establecido un número gratuito para ayudar a viajeros con discapacidad: 1-800-778-4838 ó 1-800-455-9880 (TTY).

 

Hospedándose en un hotel o motel

 

– Comuníquese telefónicamente con el propio sitio de alojamiento para averiguar si es accesible para personas con discapacidad o si cumple con las necesidades de su hijo. No confíe en un servicio centralizado de reservaciones. Con frecuencia no están ubicados en la ciudad que Ud. visitará y nunca han visto el lugar.

 

– Si su hijo tiene dificultades de movilidad, pregunte a las personas del hotel o motel preguntas específicas sobre accesibilidad. Por ejemplo…

 

– ¿A qué distancia de la entrada se encuentra el estacionamiento reservado para personas con discapacidad?

 

– ¿La entrada tiene escalones?

 

– ¿Las puertas de la habitación permiten el paso de una silla de ruedas?

 

– ¿Es la piscina accesible? ¿Cómo así?

 

– Si el hotel tiene restaurante, ¿es éste accesible?

 

– Si Ud. tiene dificultad para obtener la información que necesita, pida hablar con Mantenimiento o con Ama de Llaves quienes usualmente conocen bien la disposición de las habitaciones. Si todo lo demás falla, pida hablar con el gerente general.

 

– Cuando se sienta satisfecho que el hotel o motel le ofrecerá las instalaciones y servicios que Ud. necesita, garantice su habitación con tarjeta de crédito.

 

Visitando las atracciones turísticas

 

– Infórmese anticipadamente sobre la accesiblidad. Asegurese que cuenten con los servicios que requiere su hijo.

 

– Anticípese a retrasos o largas filas. Lleve con Ud. los medicamentos, planifique actividades para aligerar las esperas.

 

– Dele a su hijo una cámara desechable para que tome fotos desde su propia perspectiva.

 

– Recuerde que, por consideraciones de responsa-bilidad legal, la mayoría de los parques no ofrecen ayuda para trasladar al niño con discapacidad física dentro o fuera de un paseo o atracción . Los padres deben asumir esta responsabilidad.

 

Asegúrese de incorporar suficiente tiempo de descanso en la programación

 

– Traiga de casa almohadas, sábanas y otros artículos de “confort” para ayudar a la hora de dormir.

 

– Lleve siempre bastante agua. Con frecuencia los niños que permanecen muchas horas sentados sudan mucho y necesitan hidratación.

 

Ensaye haciendo viajes cortos
Esto es particularmente importante si su hijo tiene problemas conductuales. Planifique con anticipación intervenciones positivas para esos momentos de crisis. Practique las estrategias en viajes cortos para evaluar si funcionarán en viajes más largos.

 

¡Relájese!
Preparándose con cuidado, de acuerdo con las necesidades de su hijo, el viaje puede resultar una experiencia positiva para toda la familia.

Mbo’ehara y las Redes Sociales

redes-sociales

Cuando hablamos de redes sociales no estamos hablando de algo nuevo a mi entender, ya que desde tiempos remotos el ser humano ha convivido en grupos y comunidades.

Internet con su llegada a transforma esta forma de “comunidades” y hoy hablamos de comunidades virtuales donde usuarios de todas partes del mundo interactúan entre si de acuerdo a sus gustos o intereses en común. Esta nueva plataforma de comunicación hace posible la conexión de personas que se desea conocer, o que se conoce, y permite administrar recursos, fotos y vídeos de manera sencilla.

Hoy las redes sociales nos permiten ser personas incluyentes, cambiando ese paradigma de centralización de conocimiento solamente en el docente. Hoy la existencia de las redes sociales hace que podamos hablar de una educación constructivista, porque nos permiten relacionarnos entre pares, compartir experiencias personales y profesionales, materiales didácticos.

Lo que proporcionan las redes sociales hoy en día son los medios para comunicarnos, informarnos, debatir, expresar nuestras ideas y disentir de otras en forma organizada y democratica por medio los blog, portales educativos, el chat, las aulas virtuales donde todos los días ocurre el intercambio de conocimiento y a la vez nos permite empatizar con la situación de otros docentes que comparten el ciberespacio y a partir de allí surge la acción socializadora de la aldea global.

 

El informe del Foro económico Mundial (2008), ubica a Paraguay en el último lugar en América Latina y el antepenúltimo entre 115 países de todo el mundo, respecto al  uso de  tecnología como herramienta de crecimiento económico y desarrollo socio/cultural.

En estos tiempos es común encontrar disponibles diversos sitios y servicios web en el área especifica de la educación especial.

Exiten tres grandes tipos de redes:

  • Redes de propósito general, de masas o megacomunidades (por ejemplo, Facebook, MySpace, Twitter)
  • Redes abiertas para compartir archivos sean en formato videoclip, presentación, fotografías, … (por ejemplo, YouTube, SlideShare, Snips, Flirck, …)
  • Redes temáticas o microcomunidades con un interés específico (por ejemplo, Ning, Elgg, GROU.PS, Google Groups, …)

Los recursos que nos proporciona internet y como docentes podemos decir que son las herramientas más viables  son el correo electrónico, aulas, virtuales, portales y foros, porque nos permiten la comunicación en tiempo real con docentes extranjeros o nacionales con los cuales puedo expresarme en las dos lenguas oficiales del país.

Podemos decir entonces que  las redes de comunidades docentes, son importantes porque a través de ellas nos comunicamos, compartimos e innovamos en favor de la educación y para beneficio de nuestros estudiantes.

Accesibilidad Web

Taller para docentes -agentes multiplicadores de TIC

Taller para docentes -agentes multiplicadores de TIC

“El poder de la Web está en su universalidad. Un acceso para todo el mundo, independientemente de su discapacidad es un aspecto esencial” (Tim Berners-Lee, Director W3C e inventor de la Web)

¿Qué es?

La Web nos permite realizar una serie de tareas y actividades que antes no hubiéramos imaginado poder hacer sin movernos de nuestros asientos, entregando además entretención, información, conocimiento, de manera infinita.

Para Jesús García Fernández, quien fuera Coordinador de la Oficina W3C en España, esta universalidad de uso “junto con la diversidad de usuarios existentes, hace necesarios que se mantengan una serie de principios o condiciones básicas, entre los que la accesibilidad es un aspecto imprescindible para que los sitios web sean asequibles a todos sus usuarios”. García Fernández señala que la cantidad de información que posee la web, representa una barrera para muchas personas que presentan algún tipo de discapacidad,“que en algunas ocasiones resulta insalvable”. No obstante, también ofrece diversión y posibilidades de participación, favoreciendo la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad “permitiendo el ejercicio de un derecho tan básico como necesario: el acceso a la cultura, el ocio y el tiempo libre”.

Así, el objetivo central de la Accesibilidad Web es que todos los usuarios puedan acceder a ella “para que disfruten de sus contenidos y puedan participar en su desarrollo”, esto independientemente del tipo de hardware, software, infraestructura de red, idioma, cultura, localización geográfica y capacidades de los usuarios.

En concreto, al hablar de accesibilidad Web se está haciendo referencia a un diseño Web que va a permitir que estas personas puedan percibir, entender, navegar e interactuar con la Web, aportando a su vez contenidos. La accesibilidad Web también beneficia a otras personas, incluyendo personas de edad avanzada que han visto mermadas sus habilidades a consecuencia de la edad.

Existen actores que participan e influyen en la accesibilidad Web: Desarrolladores Web, Contenido y Usuarios. Los desarrolladores utilizan herramientas de autor y herramientas de evaluación para crear contenido, y los usuarios reciben los contenidos mediante navegadores y reproductores multimedia y tecnologías asistivas.

Usuario: Consumidor de los contenidos web. En el caso de usuarios con discapacidad estos pueden echar mano de las ayudas técnicas o tecnologías asistivas a través de software o hardware que les facilitan el acceso (teclados o mouse adaptados, lectores de pantalla, entre otros).

Contenidos Web: Conjunto de textos, elementos multimedia (imágenes, animaciones) y de interacción. En este proceso el usuario puede utilizar navegadores web que son sólo texto o navegadores gráficos, como Internet Explorer (IE), Firefox, Chrome, etc.

Desarrollador: Toda persona implicada en el proceso de creación y publicación del contenido web (programadores, diseñadores, editores de contenido).

De esta forma, una página accesible lo será tanto para una persona con discapacidad, como para cualquier otra persona que se encuentre bajo circunstancias externas que dificulten su acceso a la información (en caso de ruidos externos, en situaciones donde nuestra atención visual y auditiva no estén disponibles, pantallas con visibilidad reducida, etc.).

¿Cómo hacer accesible un sitio web?

La W3c entrega Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG) para guiar el diseño de páginas Web hacia un diseño accesible, reduciendo barreras a la información. WCAG consiste en 14 pautas que proporcionan soluciones de diseño y que utilizan como ejemplo situaciones comunes en las que el diseño de una página puede producir problemas de acceso a la información. Las Pautas contienen además una serie de puntos de verificación que ayudan a detectar posibles errores.

Cada punto de verificación está asignado a uno de los tres niveles de prioridad establecidos por las pautas.

  • Prioridad 1: son aquellos puntos que un desarrollador Web tiene que cumplir ya que, de otra manera, ciertos grupos de usuarios no podrían acceder a la información del sitio Web.
  • Prioridad 2: son aquellos puntos que un desarrollador Web debería cumplir ya que, si no fuese así, sería muy difícil acceder a la información para ciertos grupos de usuarios.
  • Prioridad 3: son aquellos puntos que un desarrollador Web debería cumplir ya que, de otra forma, algunos usuarios experimentarían ciertas dificultades para acceder a la información.

En función a estos puntos de verificación se establecen los niveles de conformidad:

  • Nivel de Conformidad “A”: todos los puntos de verificación de prioridad 1 se satisfacen.
  • Nivel de Conformidad “Doble A”: todos los puntos de verificación de prioridad 1 y 2 se satisfacen.
  • Nivel de Conformidad “Triple A”: todos los puntos de verificación de prioridad 1,2 y 3 se satisfacen.

Las pautas describen cómo hacer páginas Web accesibles sin sacrificar el diseño, ofreciendo esa flexibilidad que es necesaria para que la información sea accesible bajo diferentes situaciones y proporcionando métodos que permiten su transformación en páginas útiles e inteligibles.

A continuación, te entregamos un listado a links con información que pueden ayudar a hacer tu sitio Web accesible.

Enlaces de Utilidad

Introducción a la Accesibilidad Web

Creando un Sitio Web Accesible

Fundación Sidar – Acceso Universal

Revisa la Accesibilidad de tu sitio Web

W3c España

Iniciativa de Accesibilidad Web (WAI)

Fuente: Discapnet, W3c, Tesis de postgrado “Accesibilidad Tecnológica para Escuelas y Centros Integrales de Educación Especial”

Ojos que no VEN…Corazón y Cabeza que SI Aprenden ( de 12 a 18 años)

Aqui les dejo una serie de RECURSOS PARA DOCENTES Y FAMILIAS de personas con discapacidad para que puedan USARLAS y pasar TIEMPO de APRENDIZAJE , OCIO…Y COMPARTIR!

Ella es Verenna y tiene 18 años y le encanta la música!!!  🙂 Vere es una estudiante con discapacidad visual y múltiple.

En las siguientes semanas, compartiré contigo una serie de herramientas e ideas para poder trabajar la en clase, adaptadas según el rango de edad.”

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Educación Secundaria (de 12 a 18 años)

  • El Circo de las Mariposas: Un precioso cortometraje protagonizado por el orador motivacional Nick Vujicic que nos enseña a confiar en nosotros mismos a pesar de nuestras dificultades, a saber sacar lo mejor de nosotros y superar de los obstáculos. “Cuanto más difícil es la lucha, más glorioso es el triunfo”, afirma uno de sus protagonistas. En inglés, con subtítulos en castellano.
  • Hugo, un amigo con asperger:  Un gran vídeo para explicar a los compañeros de clase de un niño con Síndrome de Asperger porqué hace o dice determinadas cosas en ocasiones y mostrarles de qué forma pueden ayudarle.
  • Midomi: Este recurso permite tararear la canción que deseamos escuchar, se puede utilizar como herramienta efectiva para las personas con discapacidad visual y/o motora puedan elegir y escuchar la música de su preferencia.
  • El mundo de Carlos: Presenta varias actividades para realizar, se necesitará el apoyo de una persona vidente para jugar.
  • El Toque Mágico: es un software diseñado para estimular el desarrollo de importantes nociones de apresto escolar como son: el lenguaje, los números, la orientación espacial y la orientación temporal en niños y adolescentes con desarrollo visual típico y niños con discapacidad visual.

Ojos que no VEN…Corazón y Cabeza que SI Aprenden ( de 6 a 12 años)

Aqui les dejo una serie de RECURSOS PARA DOCENTES Y FAMILIAS de personas con discapacidad para que puedan USARLAS y pasar TIEMPO de APRENDIZAJE , OCIO…Y COMPARTIR!

El es Alejandro y tiene 9 años y le encanta la música y los juegos, con la técnologia encontramos una forma divertida de “CONTAR, ESTIMULAR RESPUESTAS SENCILLAS  LOGRAMOS ENRIQUECER SU VOCABULARIO! pero lo mejor de todo es que ALEJANDRO SE DIVIERTE COMO NADIE!!!! 🙂 ahh por cierto un …ALE tiene discapacidad visual y múltiple.

En las siguientes semanas, compartiré contigo una serie de  herramientas e ideas para poder trabajar la en clase, adaptadas según el rango de edad.”

20140612_171159Educación Primaria (de 6 a 12 años)

  • Las aventuras de Spoti: Junto al personaje Spoti, aprendemos con juegos y actividades los diferentes hábitos de vida saludables, como realizar ejercicio y comer sano.  Una actividad interactiva dirigida a niños de entre 6 y 10 años con Síndrome de Down que hace de la prevención de la obesidad una divertida forma de aprender.
  • Pictotraductor, o cómo comunicarse de forma sencilla a través de imágenes: Una aplicación pensada para la comunicación a través de pictogramas, de carácter gratuito y sin necesidad de instalación. Desarrollada para facilitar la comunicación con personas que tienen dificultades de expresión mediante el lenguaje oral.
  • Pequén LeeTodo: Se trata de una herramienta multimedia, integrada por un escritorio con 8 aplicaciones que dan acceso hasta a 31 programas. Facilita el acercamiento al mundo de la informática a usuarios de todas las edades, con o sin discapacidad visual, cognitiva, auditiva o motora.
  • ¿Qué es Widgit?: Widgit facilita la comprensión y la comunicación a aquellas personas con dificultades de lectura mediante la traducción de texto a símbolos. Facilitan tanto materiales online como impresos, y para todos los niveles
  • Diccionario bimodal: Diccionario pictogramas-signos realizado por  el CPEE Rincón de Goya de Zaragoza. Clasificado por categorías temáticas, a través de imágenes fijas y gifs animados nos muestran el signado de multitud de palabras adecuadas al contexto escolar y familiar.

 

HORA DE JUGAR! ÑEMBOSARÁI ! TIME TO PLAY!

DOMINO GIGANTEíndice CON TEXTURAS

Breve descripción

Dominó táctil elaborado a tamaño gigante con texturas en relieve sobre base de madera.

Para quién se hizo y con qué objeto

Usuarios en general y en especial a los que presentan discapacidad visual o baja visión,  para lograr la estimulación táctil y lograr el acercamiento de las posibilidades del juego a todos los usuarios.

Materiales usados

1. Madera.

2. Pintura de colores.

3. Diferentes texturas.

4. Pinceles.

5. Fieltro para antifaces

Proceso de elaboración

1. Se corta la madera, para crear las diversas fichas 28 en tamaño de 12×6 cm.

2. Se pintan las fichas con los pinceles y se dividen en dos mitades.

3. Se pegan las texturas acorde a las combinaciones correctas del juego.

Y ahora a JUGAR!!!!

 

Ojos que no VEN…Corazón y Cabeza que SI Aprenden (de 0 a 6 años)

Aqui les dejo una serie de RECURSOS PARA DOCENTES Y FAMILIAS de personas con discapacidad para que puedan USARLAS y pasar TIEMPO de APRENDIZAJE , OCIO…Y COMPARTIR!

En las siguientes semanas, compartiré contigo una serie de  herramientas e ideas para poder trabajar la en clase, adaptadas según el rango de edad.”

1460027_10202323499586609_444167309_nEducación Infantil (de 0 a 6 años)

  • El caracol Serafín: Junto a este personaje descubriremos diversos juegos y cuentos; todos ellos acompañados de audio, imágenes y soporte textual. Las actividades ayudan a aprender los números con fáciles órdenes de teclado, junto a diferentes objetos y mascotas.
  • Whiz Kid Games: Una aplicación en lengua inglesa que contiene dieciséis juegos terapéuticos enfocados a acciones de carácter cotidiano, como vestirse, bañarse, ir a la escuela…mediante los cuales los niños pondrán en práctica sus facultades cognitivas.
  • El Pequeabecedario: Se trata de un software educativo destinado a los niños más pequeños, entre 3 y 6 años que servirá como refuerzo para la adquisición de un primer vocabulario. Cada palabra cuenta con el apoyo visual de animaciones y traducción a lengua de signos y lectura labial.
  • El árbol mágico de las palabras: Juego multimedia descargable especialmente elaborado para niñas y niños con deficiencia visual, agrupando las 21 actividades en dos niveles de dificultad. Permite trabajar con el teclado del ordenador y con el ratón, y utiliza información auditiva y refuerzos verbales de forma constante que posibilitan y motivan al niño la comprensión del programa.